Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

кролик

Виноваты ли фреоны в образовании озоновых дыр?

Озоновая дыра над полюсами Земли якобы является мистификаций. Точнее, причины её возникновения. Реальная причина озоновых дыр – малое количество солнечного света. Полярной зимой на Северном полюсе и полярным летом на Южном полюсе темно круглые сутки, так что озон вообще не образуется по полгода. Хлор, который разлагает молекулы озона, поступает в атмосферу Земли совсем из других источников. Например, около 300 млн т этого газа в год выделяются океанами. Тогда как из фреонов, которые были объявлены главными творцами озоновых дыр – лишь 1,1 млн. т. Такую версию излагает корпоративное издание ЛУКОЙЛа.



Между тем молекулы фреона, состоящие из пяти атомов, примерно в четыре раза тяжелей, чем молекулы кислорода. И фреоны не поднимаются высоко вверх, а, следовательно, не попадают в стратосферу. Представьте, что кирпич вдруг всплыл на поверхность воды. В верхних слоях атмосферы имеются две зоны с пониженным содержанием озона – так называемые озоновые дыры. Они находятся над полюсами нашей планеты. Дыра над Южным полюсом больше, чем над Северным. Представьте, что фреон не только каким-то невероятным образом взлетел вверх, но и сконцентрировался у полюсов.
кролик

Снова про вэлфер

То, о чём много пишу про современную Россию - поддержка грантами фермеров, школа для одарённых детей "Сириус", программа "Лидеры России", изобретательство, молодые учёные, вложения в инфраструктуру и пр. - это всё хорошо, но мало. Это всё поддержка активных, талантливых, "людей с трёхзначным IQ". Но это 5-10% населения. Остальным тоже нужно что-то дать для реализации.
Можно, конечно, построить школьную систему как в Финляндии (хорошо!), инженерную школу как в Германии (допустим), дороги и мосты как в Европе (отлично!). Но это всё программы на десятилетия, и то если не сорвётся, и не решат вдруг делать очередную чудо-ракету-термояд, изъяв деньги из этих программ.

Что можно дать "русским трампистам", обездоленным, бедным, живущим в плохих местах, с "плохой кредитной историей"? Быстро и результативно? Только деньги.

Ситуация, на которой обжёгся Обама и на которой обжигаемся мы, поскольку тоже, как и США, у нас правая система с минимумом социала.
Обама закладывал свой путь на десятилетия. Всё хорошо - Медикэйр, равный доступ в вузы для бедняков и богачей, равноправие женщин и мужчин и т.п. Но люди живут здесь и сейчас. Они думают на месяц-два, максимум на год вперёд. Когда ребёнок русского или американского реднека выучится в "Сириусе" или Гарварде? К этому времени банк/коллекторы заберёт у родителей жильё и всё имущество.

Дайте этим людям вэлфер, наконец-то! В случае России хоть 250-300 евро на взрослого, т.е. около 20 тыс. рублей для людей, кто живёт на дне и около дна. Не будем говорить, откуда взять деньги - мы знаем всё про жизнь верхушки, про их показное, безумное потребление. На яхту Усманова можно было бы дать путёвку в жизнь всем бедным детям Крыма или какого-то другого региона. Хватит жрать в одно горло, в России есть и другие люди!
кролик

Кем хотят стать выпускники вузов

Доля молодых ученых в России выросла с 2006 года почти на 14 процентных пунктов и составила в 2017 году 43,9%, сообщает свежий выпуск Института статистических исследований и экономики знаний ВШЭ. Рост числа людей до 39 лет со 117 до 158 тысяч человек.
Хороший признак того, что молодёжь всё же смогла пробить геронтократию академического мира, где прежде "молодёжью" считали людей 50-60 лет.

Ещё интересная статистика ВШЭ из этого исследования, куда после окончания дневного обучения в вузах стремится пойти молодежь: 58% - на работу в коммерческом секторе, на госслужбу - 15%, в бюджетный сектор - 17%, в науку - 10%. Наглядно опровергается миф, что большинство образованной молодёжи хотят стать чиновниками. А 10%, выбирающих науку, это не так и мало, это более 100 тыс. человек от 1,1-1,2 млн. выпускников вузов.
И ещё интересная статистика от Минобра, выпускники каких вузов после первого трудоустройства получают наибольшую зарплату: Нефти и газа им. Губкина, МИФИ, ВШЭ, Бауманка, Первый мед - более 50 тыс. руб.
кролик

Половая мораль московских студентов: против гей-браков и целомудрия

Религиозными себя называют 56% московских студентов, но по-настоящему воцерковленных – только 4%. Многодетность считают важной 51% мусульман и только 36% православных. 46% верующих московских студентов полагают важным целомудрие до брака. Что сближает верующих и неверующих, православных и мусульманских студентов – неприятие большинством гей-браков, хотя и тут есть различия: если среди религиозных респондентов одобряют однополые семьи лишь 8%, то среди нерелигиозных — 22%, а среди неверующих — уже 30%.



Различия в отношении однополых браков проявились и в гендерном аспекте, особенно в части их неодобрения. Так, либеральной позиции придерживаются 16% девушек и 10% юношей, а традиционной — 69% девушек и 83% юношей. Причем примерно каждый шестой юноша (чего практически не было у девушек) в анкете старался всячески маркировать (усиленным выделением) негативное отношение к однополой любви, иногда сопровождая свою позицию нелицеприятными комментариями в адрес гомосексуалистов.
кролик

"Сириус" и советские спецшколы

В пятницу, 21 июля в сочинской школе "Сириус" Путин пообщается со школьниками. Какие-то вопросы уже присылают заранее, что-то зададут ему экспромтом. Меня же заинтересовала эта школа "Сириус". Насколько понял, в неё собрали талантливых детей со всей страны, обучение настроено на экспериментальное получение знаний - через практические занятия по физике, химии, биологии и т.п. В общем, это такой отсыл к советским "научным" школам.

То, чем по-настоящему мог гордиться СССР - это школьным образованием. А внутри него - теми самыми специальными школами, которые с детства готовили будущих учёных. В первую очередь Физматшколы и даже шахматные школы, которые развивал Ботвинник. А перед ними были экспериментальные школы 1920-х, например, знаменитая тогда во всём мире психоаналитическая школа "Международная солидарность" (в ней учился сын Сталина, Василий). Директор этой школы Вера Шмидт в середине 1920-х сформулировала основы педагогики таких спецшкол:

- Воспитатель должен исходить не из теоретических постулатов, а из материала, которым является наблюдение за детьми.
- Воспитание должно ориентироваться на индивидуальные особенности ребенка.
- Взаимное доверие и доброжелательность. Главное - не авторитет педагога, а доверительный контакт между ним и ребёнком.
- Школьник должен чувствовать себя членом малого сообщества, а не индивидуумом, поглощенным массой.
- В школе-лаборатории нет наказаний. Субъективные оценки поведения ребенка не должны высказываться.
- Сдержанность: любые бурные проявления эмоций со стороны педагога или родителей ребенка строго запрещены.
- Вместо прямых приказов (делай то-то) мы стараемся разумно объяснить ему, что и почему мы что-то от него требуем.

На время Оттепели, 1960-е приходится второй расцвет "специальной педагогики". Именно её во многих своих произведениях упоминают и превозносят писатели-фантасты, братья Стругацкие.
Collapse )
кролик

Дети российской элиты

Интервью с дочкой главы МИД Лаврова, Екатериной Винокуровой.

На её примере хорошо видно, насколько вестернизирована и глобализирована наша элита. У неё самой жизнь и учёба в Нью-Йорке и Лондоне. Муж её тоже с 12 лет в "странах НАТО". Работа связана с глобализацией - арт-бизнес в английских представительствах. Называет любимые города - Нью-Йорк, Лондон, Барселона - российских среди них нет. Вообще нет ничего российского из любимых ею вещей.
Много спорта, правильное питание, любимая работа часов по 5-6 в день, отдых за границей - хорошо бы и россияне так жили, как она.

Про мужа дочки Лаврова тоже интересно:
"В Англии познакомился с симпатичной девушкой Екатериной, которая по стечению обстоятельств оказалась дочерью министра иностранных дел Сергея Лаврова, и женился на ней в 2007 году.

Это дало определенный синергетический импульс семейному бизнесу, в том числе через контакты тестя, — рассказывает знакомый Винокурова краткую историю элитной семьи. Отец Винокурова, по образованию инженер, в начале 1990-х познакомился через общих знакомых с Шабтаем Калмановичем, и тот предложил ему заняться бизнесом. В компании «Лиат-Натали», основанной Калмановичем и Иосифом Кобзоном, Семен Винокуров стал младшим партнером, отвечавшим за фармацевтический бизнес. В середине 1990-х компания обслуживала государственные поставки лекарственных препаратов в регионы и была одним из крупнейших оптовиков".
Сам же сын - представитель крупного американского инвестфонда в России.

PS А иностранный агент, национал-предатель и пятиколонник, шакалящий у иностранных посольств - всё равно ты! (потому что надо знать, у кого из иностранцев шакалить)
кролик

Как устроен буллинг в коллективах подростков

В течение десяти лет психологи Швеции и Финляндии изучали, как устроена травля (буллинг) в школе. Выяснилось, что способны устраивать травлю прирождённые агрессоры-лидеры — их 5-15% от численности коллектива. Школьники склонны отрицательно относиться к жертвам агрессии, считая, что те «виноваты сами». Наиболее выгодно с точки зрения перспективы занятия места альфа-самца — это противостоять агрессору.



Если количество жертв увеличить, то они могут объединиться и дать отпор обидчику. Кроме того, одноклассники могут перестать воспринимать агрессию буллеров как спровоцированную «плохими» качествами жертв и отнести её за счёт агрессивности самого обидчика. Плохо то, что в ситуации, когда жертвой травли становится ограниченное количество детей, меж- и внутриличностные свойства не позволяют им противостоять виктимизации в одиночку

Школьники склонны отрицательно относиться к жертвам агрессии в целом. Подростки чаще отмечают недостатки у жертв агрессии, чем у сверстников, не подвергавшихся преследованиям. Подобные предубеждения могут влиять и на восприятие жертвы агрессии как несущей персональную ответственность за своё бедственное положение. Более того, это представление о мере вины самой жертвы может усиливаться по мере того, как нарастает давление на неё со стороны агрессора.
кролик

Зародыши православных университетов в Западной Руси в XVI-XVII веках

Особым типом училищ Восточной Европы, появившимся в конце XVI века, были т.н. «греко-славянские школы». Предлагая иную, нежели иезуиты, учебную систему, эти школы опирались на поддержку восточных патриархов и создавали в противовес латинской образовательной сфере в Речи Посполитой новые традиции образованности на славянском языках. Но все они на территории нынешних Белоруссии и Украины оставались средними учебными заведениями. До статуса, близкого к европейскому университету, доросла лишь Киевская "академия".



Корпоративная природа братств и принадлежавших им школ была вполне сопоставима с «академической свободой» университетских корпораций, и если последняя в Речи Посполитой утверждалась королём и первоиерархом католической церкви, то первая – королём и первоиерархами церкви православной. Сходство с коллегиями усиливалось тем, что учителя братских школ, которых называли по-гречески «дидаскалы», жили на полном обеспечении братства, получая не только денежное жалование, но и жильё, пропитание и одежду.

Нельзя забывать об очевидном отличии: в иезуитских коллегиях проживали и преподавали представители духовенства, члены монашеского ордена, который руководил всеми их делами, – в православные же братства входили миряне, которые и приглашали учителей для своих школ, а среди учителей встречались как монахи, так и светские лица. Но и здесь состав преподавателей мог пересекаться – из-за недостатка собственных приходилось братствам зачастую обращаться за инославными учителями.

Демократический характер братств подчёркивался всесословным характером обучения в их школах: уже в грамоте патриарха Иоакима Львовскому братству от 15 января 1586 года говорилось об открытии школы для «детей христианских всех состояний», чтобы «их христианский род не был бы бессловесным через свою неучёность». Студенты (по-гречески – «спудеи») из бедных слоёв обучались бесплатно, с богатых брали плату, соответствующую их возможностям. Для бедных студентов при училищах на содержании братств открывались бурсы на несколько десятков мест; всего же на рубеже XVI–XVII веков, например, в львовском училище учился 61 студент.
кролик

Как Ли Ян создал в Китае «секту» по изучению английского

Английский язык стал новой религией для китайцев. Обучение ему, как верят китайцы, избавляет их от стеснительности и диктата местной истории, превращая их из недочеловеков в сверхчеловеков. Лингвист Ли Ян создал самую большую в Китае компанию по изучению английского языка, и для сотен миллионов своих адептов - он как раз сверхчеловек.



Ли с легкостью преподавал на стадионах для десяти и более тысяч человек. Самые увлечённые платили за «бриллиантовый» курс, включавший дополнительные занятия в малых группах с великим человеком, 250 долларов в день – больше среднего месячного заработка. Ученики просили у Ли автограф. Иногда они присылали ему любовные письма с нижним бельем.

Общаясь со студентами Ли, я обнаружил, что они считают его не столько преподавателем, сколько живым свидетельством самосовершенствования. Ли выступал в Запретном городе и на Великой стене. Его имя появилось на обложках более сотни книг, видео- и аудиодисков, компьютерных программ. Большая часть продуктов Ли выпускались с его портретом: очки без оправы, победная улыбка – типичный китаец-горожанин XXI века. Ли был высокомерен. Он сравнил себя с Опрой Уинфри и заявил, что продал миллиард своих книг (один из издателей подтвердил, что книги Ли продаются миллионными тиражами).
кролик

Цикл лекций методолога Щедровицкого, 1981 год

Взялся перечитывать цикл лекций методолога Георгия Щедровицкого, прочитанный им в 1981 году перед руководящими кадрами Минэнерго СССР.
Представлять, что такое методологи - нужно обязательно, поскольку они стали основными акторами новой России (от Чубайса и Кириенко до Мизулиной и Вайно). Второй правящий слой России (после первого - чекистского) именно методологи.

В чём суть учения Щедровицкого и его последователей (оно постепенно превратилось в секту)? Сам Щедровицкий в этом цикле лекций объяснял это так.
Есть первый тип управленческой системы ХХ века. Он придуман большевиком-космистом Богдановым (его дело продолжил поэт-большевик и выпускник Парижской школы социальных наук Гастев, создавший в 1921 году Институт труда). Мы нигде не должны допускать жёсткой профессионализации. Любое закрепление профессиональной позиции человека ведёт к классовым различиям. Поэтому советского управленца нужно перебрасывать с места на место (достаточно его знаний Маркса и директив из партийного Центра).

Второй тип - немецкий. Когда человек на одном месте растёт с низу до верха (его переняли и японцы). Начал разделывать туши коров в 18 лет - в 50 лет дорос до директора мясокомбината.

Щедровицкий предлагает "третий путь" - управленец это особая профессия. Наоборот, плохо, если управленец что-то знает про спецификации коллектива (отрасли и т.п.), которым руководит - это, дескать, надевает на него шоры.
В какой-то мере это пересекается с подходом Богданова-Гастева. Но на это первый взгляд. По Щедровицкому, управленцы образуют особый слой (или страту) - фактически, отдельный класс. В 25 лет стал управленцем, а в 50 ты - суперуправленец. Интересно, что лектор делает отсыл к советскому полудиссиденту-марксисту Ильенкову (такому левому технократу).

В том числе Щедровицкий обосновывает "третий путь" тем, что скоро всё станут делать машины, и учёные профессионалы будут не нужны. Зато управленец необходим всегда, "разрулировать процессы".

На первый взгляд, профессия управленца не сложна. Щедровицкий говорит, что к концу ХХ века накопились шаблоны почти по всем процессам. С другой стороны, Система усложняется, и польза от методологов в том, что они должны придумывать новые шаблоны.

Удивительно, что всё это читается Щедровицким не подпольно, а вполне легально, да ещё в высших управленческих слоях в брежневское время.
PS Да, управленческая система методологов была названа Щедровицким ОРУ - организация, руководство, управление.